Categorie archief: recensie

Bericht over beoordeling produkt door bepaalde school (titel)

OBS Joost van den Vondel Amersfoort

Beste Annet,

De afgelopen week heb ik jouw materiaal uitgeprobeerd. Ik vond het een erg nuttige aanvulling op onze verkeerskranten. Het materiaal ziet er goed uit en is ook sterk genoeg om er door de kinderen zelf mee te laten stoeien.

Door de setjes kan je ook van verschillende kanten tot een bord of oplossing komen; je kunt bij het bord beginnen of bij de betekenis.

De kinderen vonden het ook leuk. Ze waren betrokken, zeker als je een beetje spannend begint. En misschien is het nog iets om wat te doen met onderborden.

Met vriendelijke groet,

Reinoud Bos
Teamleider middenbouw
obs Joost van den Vondel
Amersfoort

De suggestie van Reinoud Bos om ook iets te doen met onderborden, is inmiddels door Bokabox opgepakt.

Julianaschool Bilthoven

Op verzoek van de verkeersveiligheidcoördinator van de gemeente De Bilt testte LIO-stagaire Karlijn Moes-Schellens de Bokabox Verkeer op de Julianaschool in Bilthoven. Zij deed gedetailleerd verslag van haar ervaringen.

“Ik heb de Bokabox Verkeer twee keer ingezet in mijn klas (groep 4). Vorige week met een klassikale les, om de kinderen kennis te laten maken met de vier basisborden, de bijbehorende pictogrammen en de kaarten met daarop de betekenis van de verschillende verkeersborden. De kinderen vonden het leuk, maar de klassikale instructie moet niet te lang duren, want dan worden ze onrustig.

opbouwenOmdat er twee houten standaarden aanwezig zijn in de box om de borden op te zetten, kon ik niet alle vier de basisborden naast elkaar laten zien. Ik heb er daarom voor gekozen om de vier basisborden op een gegeven moment op het bord in de klas op te hangen met plakgum (met de betekeniskaarten erbij).

Helaas was dat niet stevig genoeg. Wellicht dat magneetjes hiervoor handig zijn?

De handleiding voor leerkrachten ‘klassikale instructie’ vond ik handig voor de eerste keer om het materiaal in de klas te introduceren. De montessori-handleiding is voor ons niet van toepassing, omdat de kinderen allemaal op hetzelfde moment verkeer aangeboden krijgen.

De tweede les, afgelopen woensdag, heb ik de kinderen in groepjes met de borden, pictogrammen en betekeniskaarten aan het werk gezet om te kijken of zij de betekenis van de borden kennen en om ze zelf kennis te laten maken met het materiaal. Dat ging vrij goed.

Als leerkracht moet je wel creatief zijn om er productieve en leuke lessen van te maken. Ik mis bijvoorbeeld de verschillende doelen waar je het materiaal voor in kunt zetten. Gebruik je het alleen voor het leren van de verkeersborden of kun je ook tegemoet komen aan andere doeleinden voor het basisonderwijs op het gebied van verkeer (groep 4, 5, 6).

Ik was meteen al enthousiast over de Bokabox Verkeer, omdat het uitnodigt om te leren door zelf te doen. In vergelijking tot veel methodes ‘verkeer’ is dit heel erg leuk, maar het is slechts een aanvulling op een methode.

De Bokabox kwam heel goed van pas in de klas, omdat we net met verkeersborden aan de slag gingen. Ik vond het leuk om mee te werken, omdat het de kinderen de kans geeft om echt met materialen te werken.

Wel vraag ik me af hoe je deze box kunt inzetten in zowel groep 4, 5 en 6. Als de kinderen de betekenis van die borden leren in de loop van groep 4, op wat voor manier kun je de materialen dan nog inzetten in groep 5 en 6?

Hiermee geef ik aan behoefte te hebben aan meer lesontwerpen, gekoppeld aan de leerdoelen van verkeer. Anders ontstaat het risico dat Bokabox een aantal keer ingezet wordt en daarna in de kast verdwijnt. Dat zou jammer zijn.”

Karlijn Moes-Schellens

Karlijn Moes-Schellens heeft vooral lof over precies dat wat de Bokabox Verkeer pretendeert te zijn: een prima hulpmiddel bij het aanleren van de verkeersborden. Haar kritiekpunten worden zeker meegenomen bij het verbeteren van de volgende serie, de website en de ontwikkeling van aanvullende materialen.

Montessorischool ’t Ronde Leusden

Natasja van der Put is groepsleerkracht van de Montessorischool ’t Ronde in Leusden. Zij schreef haar ervaringen met de Bokabox Verkeer in een groep 3/4/5 op en mailde die naar info@bokabox.nl.

“Het is erg mooi materiaal, waar de kinderen graag mee aan de slag gaan na de eerste aanbieding. Ook is het materiaal heel duidelijk en inzichtelijk; de kinderen leren de vier basisborden herkennen en kunnen met behulp van het pictogram in het midden de verkeersborden ‘lezen’ i.p.v. de betekenissen van alle borden uit hun hoofd te leren.

Na de aanbieding van een basisbord kunnen ze zelfstandig, in tweetallen het ‘lezen’ van de verkeersborden oefenen, m.b.v. één van de vier basisborden en de bijbehorende pictogrammen en betekeniskaarten. Dit vinden de kinderen in mijn groep erg leuk. Ze zijn erg enthousiast en willen meestal meteen doorgaan met het oefenen van de drie overige basisborden.

Wanneer ze elkaar bevragen in welke situatie je de borden tegen kan komen (en wat je dan moet doen), hebben ze vaak even hulp nodig. Dit is ook vanwege het gebrek aan verkeerservaring op deze leeftijd.

Als afronding van een basisbord mogen ze m.b.v. de kopieerkaarten een boekje maken van de borden die ze hebben geleerd. En ze mogen zelf een bord verzinnen. Ook dit vinden ze erg leuk en laat meteen zien of ze de onderliggende systematiek van de verkeersborden hebben begrepen.

Wij zijn erg blij met de Bokabox Verkeer.”

Natasja der Put

Basisschool Pallas Athene Amersfoort

Montessorischool Pallas Athene uit Amersfoort was één van de eerste scholen die kennis mocht maken met de Bokabox Verkeer. Marjo Innemee is bijzonder enthousiast over de leskist.

“De Bokabox Verkeer is zeer visueel. Zelfs de gekleurde mapjes die eigenlijk bedoeld zijn om de kist snel weer op orde te hebben, hielpen de kinderen bij het leren lezen van de verkeersborden. Het materiaal is bovendien letterlijk tastbaar. Kinderen willen niet alleen plaatjes kijken of leren uit een boek; ze willen vooral actief bezig zijn. Nu we de leskist hebben uitgeleend aan een andere school, missen de kinderen de box.”

Ruimte voor eigen initiatief

Om haar leerlingen op te warmen voor de individuele les ging Marjo eerst klassikaal met de Bokabox Verkeer aan de slag. “Het werd een bijzonder positieve les. De leerlingen kwamen meteen met allerlei suggesties, ondanks dat ik ze nauwelijks iets van het materiaal had laten zien.”

De pictogrammen en betekeniskaarten die Marjo er vervolgens bij pakte deden de rest: “dat herken ik, zo’n bord staat vlakbij school!”

Dit eigen initiatief herhaalde zich bij de individuele les. Marjo: “In de klas zit een jongetje dat achterblijft bij lezen en schrijven. Als eerste pakte hij de kist en ging aan de slag met een klasgenootje dat hijzelf had uitgenodigd om mee samen te werken.”

Eén voor één nam het duo de basisverkeersborden ter hand en zocht er de juiste pictogrammen en betekeniskaarten bij. Nu een paar weken later hebben ze vier boekjes gemaakt; voor elk basisbord één.

Spontane samenwerking

“Prachtig dat de Bokabox Verkeer zorgt voor dit soort vormen van samenwerking,” aldus Marjo. “Kinderen helpen elkaar spontaan verder als het eventjes niet lukt. Wat wil je als leerkracht nog meer!”

Marjo Innemee