Alle VO scholen met een Taalklas (voor nieuwkomers in Nederland) in Drenthe gebruiken de Bokabox. Hierbij leren ze niet alleen de betekenis van de verkeersborden, maar ook de begrippen ‘Pas op’ en ‘Kijk hier is …’.

De Bokabox heb ik bij mijn verkeersmethode voor het VO voor nieuwkomers gevoegd. Bij de ontwikkeling van de methode waarbij ik zo min mogelijk taal heb gebruikt, is de Bokabox de uitkomst om de verkeersborden te leren.

In de verkeersles wordt door de kaartjes met tekst ook aan het vak lezen gewerkt. Twee vakken op hetzelfde moment. Een opdracht voor de leerlingen is dat ze een foto maken van de verkeersborden op straat die ze hebben geleerd. Zo krijgen ze inzicht in de praktijk.

De Bokabox is erg makkelijk in gebruik; duidelijk de vijf soorten borden, ieder in een eigen kleur mapje. Gemaakt van zeer degelijk materiaal. Ook fijn dat de Bokabox kan blijven staan, neemt weinig ruimte in, waardoor iedere dag een klein moment aan verkeer besteed wordt.

Aleida Muis, fietsdocent, gastdocent verkeerslessen

Beste Annet,

De afgelopen week heb ik jouw materiaal uitgeprobeerd. Ik vond het een erg nuttige aanvulling op onze verkeerskranten. Het materiaal ziet er goed uit en is ook sterk genoeg om er door de kinderen zelf mee te laten stoeien.

Door de setjes kan je ook van verschillende kanten tot een bord of oplossing komen; je kunt bij het bord beginnen of bij de betekenis.

De kinderen vonden het ook leuk. Ze waren betrokken, zeker als je een beetje spannend begint. En misschien is het nog iets om wat te doen met onderborden.

Met vriendelijke groet,

Reinoud Bos
Teamleider middenbouw
obs Joost van den Vondel
Amersfoort

De suggestie van Reinoud Bos om ook iets te doen met onderborden, is inmiddels door Bokabox opgepakt.

Natasja van der Put is groepsleerkracht van de Montessorischool ’t Ronde in Leusden. Zij schreef haar ervaringen met de Bokabox Verkeer in een groep 3/4/5 op en mailde die naar info@bokabox.nl.

“Het is erg mooi materiaal, waar de kinderen graag mee aan de slag gaan na de eerste aanbieding. Ook is het materiaal heel duidelijk en inzichtelijk; de kinderen leren de vier basisborden herkennen en kunnen met behulp van het pictogram in het midden de verkeersborden ‘lezen’ i.p.v. de betekenissen van alle borden uit hun hoofd te leren.

Na de aanbieding van een basisbord kunnen ze zelfstandig, in tweetallen het ‘lezen’ van de verkeersborden oefenen, m.b.v. één van de vier basisborden en de bijbehorende pictogrammen en betekeniskaarten. Dit vinden de kinderen in mijn groep erg leuk. Ze zijn erg enthousiast en willen meestal meteen doorgaan met het oefenen van de drie overige basisborden.

Wanneer ze elkaar bevragen in welke situatie je de borden tegen kan komen (en wat je dan moet doen), hebben ze vaak even hulp nodig. Dit is ook vanwege het gebrek aan verkeerservaring op deze leeftijd.

Als afronding van een basisbord mogen ze m.b.v. de kopieerkaarten een boekje maken van de borden die ze hebben geleerd. En ze mogen zelf een bord verzinnen. Ook dit vinden ze erg leuk en laat meteen zien of ze de onderliggende systematiek van de verkeersborden hebben begrepen.

Wij zijn erg blij met de Bokabox Verkeer.”

Natasja der Put

Montessorischool Pallas Athene uit Amersfoort was één van de eerste scholen die kennis mocht maken met de Bokabox Verkeer. Marjo Innemee is bijzonder enthousiast over de leskist.

“De Bokabox Verkeer is zeer visueel. Zelfs de gekleurde mapjes die eigenlijk bedoeld zijn om de kist snel weer op orde te hebben, hielpen de kinderen bij het leren lezen van de verkeersborden. Het materiaal is bovendien letterlijk tastbaar. Kinderen willen niet alleen plaatjes kijken of leren uit een boek; ze willen vooral actief bezig zijn. Nu we de leskist hebben uitgeleend aan een andere school, missen de kinderen de box.”

Ruimte voor eigen initiatief

Om haar leerlingen op te warmen voor de individuele les ging Marjo eerst klassikaal met de Bokabox Verkeer aan de slag. “Het werd een bijzonder positieve les. De leerlingen kwamen meteen met allerlei suggesties, ondanks dat ik ze nauwelijks iets van het materiaal had laten zien.”

De pictogrammen en betekeniskaarten die Marjo er vervolgens bij pakte deden de rest: “dat herken ik, zo’n bord staat vlakbij school!”

Dit eigen initiatief herhaalde zich bij de individuele les. Marjo: “In de klas zit een jongetje dat achterblijft bij lezen en schrijven. Als eerste pakte hij de kist en ging aan de slag met een klasgenootje dat hijzelf had uitgenodigd om mee samen te werken.”

Eén voor één nam het duo de basisverkeersborden ter hand en zocht er de juiste pictogrammen en betekeniskaarten bij. Nu een paar weken later hebben ze vier boekjes gemaakt; voor elk basisbord één.

Spontane samenwerking

“Prachtig dat de Bokabox Verkeer zorgt voor dit soort vormen van samenwerking,” aldus Marjo. “Kinderen helpen elkaar spontaan verder als het eventjes niet lukt. Wat wil je als leerkracht nog meer!”

Marjo Innemee